Recursos para el del aula de ELE

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Por aquí os dejo una breve presentación en prezi

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Mi estrella nacional

Compartimos con vosotros la página que hemos diseñado para vertebrar la propuesta didáctica presentada. Aquí tenéis el enlace. Como curiosidad, una vez finalizadas las tareas facilitadoras, hay que superar un sencillo escape room para acceder a la tarea final, que es un huevo de pascua dentro de la página web. Si tenéis un ratito a lo mejor os apetece jugar. ¡Suerte!

En la granja

¡Muy Buenas! Os traigo una sencilla presentación de Genially para trabajar léxico con los más pequeños. Se trata de un quiz o cuestionario para repasar de manera lúdica el vocabulario del campo semántico relacionado con los animales de granja y está diseñado para un grupo de hablantes de herencia de nivel A1-A2 y de edades comprendidas entre los 6 y 11 años. Como bien sabemos, el nivel léxico es una de las áreas importantes a trabajar con estudiantes de ELH dado que se ve afectado por procesos como la atrición y la adquisición incompleta, siendo habituales los préstamos, calcos semánticos y traducciones literales lo que provocan que exista una gran diferencia entre el léxico pasivo y el que realmente se utiliza a diario. También resulta interesante para la instrucción explícita de significantes con atención a la forma, trabajando ortografía y morfosintaxis (concordancia de género y número) de manera integrada.

Actividad 2: Que los árboles nos dejen ver el bosque

Neus Sanmartí Pese a que la unidad uno pudiera parecer a priori demasiado teórica para extraer conclusiones prácticas de aplicación directa al aula, lo cierto es que justo ahí radica, a mi parecer, su gran interés. Si se trata de desarrollar nuestra competencia como docentes de ELE, una autoevaluación diagnóstica inicial es de vital importancia. Y en esa propuesta de ejercicio de introspección y de ponerse delante del espejo, que a buen seguro la gran mayoría ya hicimos antes de matricularnos en el máster, hay que saber dónde mirar para detectar las necesidades específicas a trabajar. Es aquí cuando traigo a colación la clasificación que Underhill (2000) hace del profesor en función de sus áreas de dominio, que me parece brillante por su clarividencia y sencillez de planteamientos. Lo que resulta más interesante de la clasificación de Adrian Underhill, al margen de su transparencia meridiana, es que cada estadio de desarrollo docente conlleva la consecución del anterior. Dicho

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